Ayuda con el Plan y materiales a entregar en Febrero

Planeamiento de física de Febrero, Examen de Diagnóstico, Material de Trabajo de Febrero y Rúbrica de evaluación de Cotidiano de Febrero

Como apoyo a su labor, más en conocimiento de que estamos cambiando programas, algunos empezando en enseñanza de física, etc.

He decidido compartir varios documentos con ustedes, para ayudarles.

NO son los mejores, deben tener errores y acepto correcciones o ideas.

Si los va a usar, por favor saque el ratito para leer la siguiente información que le aclara el por qué hago el plan así como lo hago, el diagnóstico y los demás, es importante que sepa eso para poder usarlos adecuadamente.

Le ofrezco:

Planeamiento de febrero. https://docs.google.com/document/d/1QtLUaC2jq8Puq15N5VxJqZgMOJShFaXsK58I8VIqDkw/edit?usp=sharing

Para arrancar con ese planeamiento tenemos que ajustarnos a diagnosticar la situación de los estudiantes, por eso les comparto el diagnóstico que yo voy a aplicar:

http://tinyurl.com/diagnosticofisica

Además, como este planeamiento está ajustado al mi material (libro: Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico), Les comparto de forma gratuita el primer folleto ya que lo ocupan si van a trabajar dicho plan de febrero:

http://tinyurl.com/folleto1fisica

Les comparto la rúbrica que yo usaré para calificar el cotidiano:

Esta es en word:
https://docs.google.com/document/d/1081chVu__DNuMcOvc9VkcOMdUoZ65SUsHx9UaFiLCik/edit?usp=sharing

Esta es la misma pero en excel:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UzxdXmMw1ARM9HYWl_szmPhJRIv8fI_u/edit?usp=sharing

Al menos les sirve como referencia.

Además, las tareas del periodo ( para quienes han comprado mi libro), las tareas de este periodo están en páginas:

47, 52-53, 56 (esta ya tiene escala de calificación), 69, 74.

La mayoría son prácticas de profundización que sirven de repaso o bien para los que terminan rápido que inicien su tarea en clases.

Sobre Este Planeamiento

El plan que comparto es mi plan de Febrero, es solo un ejemplo, no es el mejor, tendrá sus errores o defectos, pero está adecuado a Indagación y es completamente adaptado para el uso del libro de texto: "Física el lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico", que muchos de ustedes tienen como referencia.

Debido a que este servidor trabaja en dos colegios técnicos, podrás ver que en Febrero se abarca mucha información, además, como en un año vemos cuarto y quinto, no podemos dedicar mucho tiempo a actividades lúdicas, sino que las actividades son cortas y concisas, pero igualmente son profundamente lúdicas, constructivistas y de indagación.

Es menester aclarar algunos puntos de este plan, solo para que no se recargue al hacer los suyos:

1) NO es necesario tanto color, yo le agregué colores para que usted pueda ver la relación entre las partes de cada sección, sus planes no lo requieren.

2) El plan no debe (bueno, es opcional) tener cada título de cada fase de indagación, por eso los títulos: Focalización, Exploración, Contrastación y aplicación, no son necesarios, si usted desea los agrega a su plan, si no, pues no. El autor los agrega solo para ayudar al lector a visualizar cada fase.

3) En este plan, notará que hay un solo ciclo de indagación por cada tema, o sea, para los tres criterios de evaluación hay una sola focalización, exploración, contrastación y aplicación), otros eligen hacer un ciclo para cada criterio, eso es elección personal. NO hay nada escrito que diga que debe haber un ciclo por criterio de evaluación, ni lo contrario.

 Para decirlo en palabras simples:

Mi Planeamiento

Otros planeamientos

Tema 1: Generalidades de física. Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Definir la Física como ciencia teórica y experimental. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Describir la situación histórica y actual de la física y su futuro interdisciplinario en el contexto de la sociedad. 3. Tomar conciencia de que la Física está presente en los procesos globales científicos y tecnológicos de la sociedad. Tema 2: Vectores: Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Aplicar las magnitudes escalares y vectoriales en el estudio de la Física. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Usar el método gráfico para la solución de problemas con magnitudes vectoriales. 3. Tomar conciencia de que las magnitudes escalares y vectoriales constituyen un proceso vinculante con la investigación científica. Tema 3: Movimiento relativo: Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Analizar el movimiento relativo de los cuerpos dentro de las inmediaciones de la superficie terrestre.  Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Resolver problemas del movimiento relativo de los cuerpos utilizando los puntos de referencia.  3. Reconocer que los puntos de referencia aplicados al movimiento relativo proporcionan la magnitud esperada.

Tema 1: Generalidades de física. Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Definir la Física como ciencia teórica y experimental. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Describir la situación histórica y actual de la física y su futuro interdisciplinario en el contexto de la sociedad. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 3. Tomar conciencia de que la Física está presente en los procesos globales científicos y tecnológicos de la sociedad. Focalización Exploración Contrastación Aplicación Tema 2: Vectores: Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Aplicar las magnitudes escalares y vectoriales en el estudio de la Física. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Usar el método gráfico para la solución de problemas con magnitudes vectoriales. Focalización Exploración Contrastación Aplicación 3. Tomar conciencia de que las magnitudes escalares y vectoriales constituyen un proceso vinculante con la investigación científica. Focalización Exploración Contrastación Aplicación Tema 3: Movimiento relativo: Criterios de evaluación Ciclo de indagación 1. Analizar el movimiento relativo de los cuerpos dentro de las inmediaciones de la superficie terrestre.  Focalización Exploración Contrastación Aplicación 2. Resolver problemas del movimiento relativo de los cuerpos utilizando los puntos de referencia.  Focalización Exploración Contrastación Aplicación 3. Reconocer que los puntos de referencia aplicados al movimiento relativo proporcionan la magnitud esperada. Focalización Exploración Contrastación Aplicación

¿Cuál es correcto, un ciclo de indagación por tema o uno por cada criterio? No hay nada escrito, es elección del docente.

4) Como se ve en mi planeamiento, no hay conversiones…Y ¿conversiones no se ve?
Si, claro, lo veremos pero aplicado cuando ellos lo ocupen, cuando estemos viendo MRU o MRUA y ocupen convertir de km a m, km/h a m/s, ahí se repasa la conversión ( sin dedicar mucho tiempo pues eso lo aprendieron año antes).

La razón es que no hay un criterio de evaluación que incluya conversiones, si no hay criterio no podemos sacar indicadores al respecto,  y sin indicadores no se puede evaluar en una prueba conversiones como un tema de examen.

Pero si se puede evaluar como una habilidad requerida para resolver correctamente los problemas, por eso, esa habilidad la repasaremos rápidamente cuando estemos viendo problemas que requieren conversiones.

Sobre el diagnóstico

En estos días en que estamos corriendo con el diagnóstico (al menos en el colegio donde labora el autor, se debe entregarlo revisado y con resultados una semana luego del inicio de clases) así es que quizá les ayude como ejemplo el diagnóstico que yo aplicaré a mis alumnos.

Primero deben recordar que de acuerdo al documento: Evaluación Diagnóstica 201, dice: 

"a. Determinación de objetivos

El planeamiento y confección del instrumento para la evaluación diagnóstica se realiza con base en los objetivos, contenidos procedimentales o competencias, que deben ser alcanzados, para tal efecto, el docente debe establecer los requisitos previos para cada asignatura; los cuales deben corresponder a las destrezas, competencias y conocimientos que el estudiante adquirió sobre determinado tema, periodo o curso anterior."

El autor, para este año estableció como únicos indicadores de habilidades buscadas que deseaba medir al inicio, los siguientes:

a. Identifica generalidades de física como ciencia.

b. Diferencia correctamente entre escalar y vector.

c. Realiza sumas de vectores correctamente.

Por eso, en el área Cognoscitiva (de conocimientos) solo se establecen preguntas en esa línea.

Por otro lado el diagnóstico también tiene algunas preguntas de grado Socioafectiva y Psicomotríz, solo para conocer sus circunstancias. Además es requisito en el diagnóstico tener esas tres secciones (aunque algunas instituciones dejan esa labor a cargo del dpto. de orientación, no está mal que el docente lo pregunte).

Finalmente, ya que el diagnóstico no es sumativo y además se puede aplicar a solo una muestra de los alumnos, el autor lo montó usando google forms que es una herramienta gratuita en gmail (en el correo mep también está formularios de microsoft que hacen lo mismo).

El autor le pide a los alumnos que se conecten a internet (aunque sus alumnos son de dos colegios de poblaciones relativamente  pobres, aún así ha observado que podrán tener cualquier carencia, pero más del 90% tienen buen celular con internet..así es la realidad... hay prioridades para ellos y el celular es una de esas..) y se les solicita que entren a esta dirección:

http://tinyurl.com/diagnosticofisica

Y que respondan el diagnóstico.

Luego google da todos los resultados tabulados y graficados y de la hoja de Excel que me da google saco obtiene la información para elaborar el reporte a dirección y listo!!!

No papeles, no copias, no revisión, ... así.

El instrumento de Cotidiano.

Este instrumento solo evalúa 3 indicadores medibles del plan, los demás indicadores son observados formativamente.

Con el paso del periodo o de acuerdo a las necesidades se podrían evaluar otros indicadores.

Written by Rashid-GW

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